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扎实践之根(二)
作者:李晓君  浏览:1288次 时间:2014/12/30 10:35:29
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 扎实践之根(二)

 李晓君

一、聚焦课堂,做课改的耕耘者

“课堂是教师自己的事,当下许多教育环境我们无能为力,但是课堂我们能说了算。”闵行区教育学院的院长,特级教师马骉的这句话重建了我的“课堂观”。

马院长在《生本课堂建设的思考》讲座中,用一个个生动的课堂实例诠释着他“认识学生,成就学生。”的生本课堂的理念,彰显着他课堂的无穷魅力。印象很深的是他有一次准备一堂省级比赛课,课前,他专门邀请了几个孩子到家做客,让孩子们谈读了《荷花淀》这篇小说后自己的感受。为了充分认识学生,一位特级教师能放下身段去了解学生,真的让人肃然起敬。

反观自己的课堂,我昔日所追求的高效是什么?更多的情形也许是让学生在自己精心铺设的轨道上高速前进,而且还为之沾沾之喜。很少思考的是,学生的感受和需求,班级之间的差距,学生之间的不同。“以学生为主体”这一观念虽然耳熟能详,可学生的主体如何体现,思考得少,实践的也不多。通过学习,我明白“生本课堂”不只是课桌排放位置的变动、小组计分等表面上的变化,更应该有深层次内涵的改变。生本课堂应该体现以下两个方面的基本特点:一是课堂学生为主体,他们要拥有课堂的主要时间和主要空间。二是教学要做到,学生做主角,教师当主导,学生拥有课堂主权,学生的学习状态必须是“主动”的。

怎样在课堂落实生本理念?可以先从美国学者著名的学习专家爱德加·戴尔发现的“学习金子塔结构”理论来分析。爱德加·戴尔提出获取知识的方法与其效果的关系的特点是,听讲能保留5 ;阅读保留10%;声音、图片能达到20 ;示范能记住30%;小组讨论能记住50%;做中学或实际演练能达到75%;教别人或马上应用能记住90%学习者在两周后还能记住内容 。如果把这样的研究结果运用到我的课堂教学中,就可以找到课堂改革的突破口。那就是根据学生差异,结合学生的需求,科学调整课堂的教学方式是必须的。具体地说就是,怎样组织学生进行有效的小组讨论?如何创设更多的机会让学生在做中学?怎样正确指导学生正确有序地帮助其他学生?等等,这些问题应该是我今后在自己的课堂中不断思考、实践和总结的重点。

   

二、躬身课题,做科研的引领者

一组又一组的活动照片,一篇又一篇的学生习作,一段又一段的精彩视频……就是刘校长和张博士讲座带给我的视觉震撼。也让我对他们那份躬身课题研究的坚持佩服得五体投地。

“带着课题去游学。”上海甘泉外国语中学特级校长刘国华在教师带学生出境交流时总会这样要求。在南京一所极普通的学校,一群二、三年级的学生,因为一个《基于博客平台的项目化学习》——校园花圃种植和兔子养殖。他们热爱上学;学会观察、写作;善于与同伴合作;懂得爱心和责任。这些都是在南京师范大学博士生导师张义兵引领下的悄然改变。在刘校长和张博士的带领下,教科研力量是那般神奇,它让平淡的校园变得绚烂,它让平凡的课堂教学变得辉煌。它让浸润其中的师生脸上洋溢着幸福。

回顾自己走过的教学生涯,曾几何时课题研究也一路相随。从最早的《地理教学与扬中水环境研究》到后来的教育部“十·五”重点课题《综合实践活动与师资建设》以及教育部“十一·五”重点课题《综合实践活动与学校发展》等,课题研究让我不断思考、实践、进步。虽然有时也会遭遇艰辛,但看到课题实践中学生的不俗表现,看到自己的思考流淌于笔端,看到自己的课题科研成果被专家肯定,那也是痛并快乐着。

“李老师,听说我们组里有个课题,能不能加我一个名字,我评一级职称的时候要用。”当教研组的同事问我这样问题时,我一半是欣慰,一半是汗颜。欣慰的是,我们的组员还知道有这么一个课题,“一趣二疑三主课堂教学模式的研究”是我们政史地组申报的镇江市的立项课题,课题也能为教师的专业发展起点作用。汗颜的是,不知在什么时候课题已被我束之高阁。职业的倦怠,让我渐渐淡忘了它,也淡忘了自己在课题研究中应该承担的职责。

在今后的教学道路上,但愿能用苏霍姆林斯基的一句话与教研组的老师们共勉。如果你想使教育工作给教师带来欢乐。使每天的上课不致于变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

 

三、建设课程,做创新的追随者

“为何不曾早点遇见你?”这是我聆听了华东师范大学安桂清教授和上海市甘泉外国语中学刘国华校长的讲座的内心最真切的体验:相见恨晚。

教授的报告是从2011年山东省潍坊市临朐县沂山脚下的一所偏僻的乡村“希望小学”的综合实践活动课程说起的。简陋的校舍,衣着朴素的师生,可校园中的一草、一木均为教师和学生持续探索的对象。一组图片和学生作品让人感受到课程和学习的价值、教育和生活的魅力。报告中安教授从三个方面谈了有关学校综合实践活动课程的关键问题,即“学校课程计划的几个基本问题”;“如何编制学校课程计划”;“如何更新和完善学校课程计划”。看似枯燥的文字却让我长期遗留在脑海的许多问题茅塞顿开。

刘校长的报告是从美仑美奂的上海专题片《灵感之城》开始的,开场白便奠定了他报告的基调,注定震撼人心。在“民族情怀 国际视野”为理念的指引下,该校无论是硬环境的打造,如“读懂中国的文化体验馆”,“国际交流大厅”等,还是软环境的谋划,如优秀的师资队伍的建设,还有让人耳目一新的“假如世界是个百人村庄”、“带你走进联合国”、“樱花节”等各类特色课程。都让我感受到浓郁的“甘泉特色”。也让我由衷羡慕该校的教师是工作着、快乐着、幸福着;该校的学生是体验着、收获着、成长着。

记得自己在2002年时就开始接触综合实践活动,一路摸索到综合实践活动课程,直至GBR课程的形成。前进的路上有踌躇满满,有困难丛丛,有收获多多,有煎熬困惑。如今听得两位专家的报告,才发现如果早点遇见他们,想必自己会少走不少弯路;想必他们也会为我多打开几扇窗户。不仅能启迪出更开阔的思维,而且也能让GBR课程得到更好的发展。可岁月无法重来。值得庆幸的是,我有了专家学者的及时指引,我相信榜样的力量,只要行动什么时候都不晚。“思想有多远,行动就有多远。”在GBR课程开发建设的道路上但愿我能追随引路人的脚步,大胆创新,去领略前进途中绚丽的风景。

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